Matemaatika õpiraskused jäävad põhikoolis märkamata

Eripedagoogika ekspertide sõnul alaväärtustatakse matemaatika õpiraskusi võrreldes lugemis- ja kirjutamisraskustega. Liina Malva, Tallinna Ülikooli eripedagoogika lektor, hoiatab, et need raskused ei kao aja jooksul, vaid jäävad lihtsalt märkamata.

Hariduslikud raskused algavad tihtipeale juba varases eas, kuid kõiki neist ei märgata võrdselt. Lugemis- ja kirjutamisraskustest arutatakse aktiivselt juba algklassides, kuid matemaatika õpiraskuste puhul see nii ei ole. Selle tulemusena jääb suur osa noortest, kel on probleemid arvutamisega, abi saamata.

Tallinna Ülikooli eripedagoogika lektori Liina Malva sõnul ei ole matemaatika õpiraskused miski, mis aja jooksul iseenesest lahenereks. Vastupidiselt on tegemist probleemiga, mis sügaveneb, kui sellele piisavalt tähelepanu ei pöörata. Noored, kel on raskused matemaatikaga, jäävad põhikooli lõpuks sageli ilma sobiva tugita, kuigi nad vajavad seda sama palju kui eelnevalt mainitud lugemis- ja kirjutamisraskustega õpilased.

Probleemi lahendamiseks kutsub Malva üles muutma suhtumist matemaatika õpiraskustesse. Pedagoogidel ja lapsevanematel peaks olema suurem teadlikkus nendest raskustest ja nende mõjust pikemaajalisel perspektiiivil. Varajane märkamine ja asjakohane interventioon võiksid oluliselt parandada noorte õpitulemusi ja enesekindlust matemaatika õppimisel.

Eripedagoogika alal on tunnistatud, et erinevate õpiraskuste ühine tunnus on nende pikaajalisus ja vajadus professionaalse juhendamise järele. Matemaatika valdkonnas peaks see põhimõte saama sama tähelepanu kui muudes õpivalidkonnas.